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2015年 21卷 3期
刊出日期：2015-09-20
论文
 
       论文
195 动态和静态注视线索对注意转移的影响:运动线索的作用
张智君;唐溢;张序堃;张振昊
本研究通过两项实验探讨了注视线索对个体注意的引导能力以及运动线索的作用。其中,实验一采用注视线索范式系统地考察了动态和静态两种注视线索在不同呈现时间下对个体注意的引导能力。结果发现:动态和静态注视线索均能够显著地引导注意,且动态注视线索具有更强的线索提示效应;动态注视线索对注意的引导能力不受呈现时间的影响,200ms时即可产生提示效应。实验二通过将面孔倒置来破坏注视线索,进而分离运动线索和注视线索,对动态与静态注视线索的差异做进一步的探究。结果发现:倒置面孔破坏了静态注视线索的注意引导能力,但动态条件下仍存在显著的注视线索提示效应。本研究表明,动态注视线索相较于静态注视线索的优势可能来自于眼球运动线索的作用。
2015 Vol. 21 (3): 195-202 [摘要] ( 381 ) PDF (892 KB)  ( 683 )
203 不同人格类型即时通讯用户群的个性化动机—行为—体验模型构建
乔歆新;李鹏
当用户的个性、使用动机和使用行为偏好等重要的用户特性信息可以很好地被系统理解时,就可能实现理想的个性化服务设计。本研究采用结构方程建模技术,基于修订后的使用满足模型分别构建了针对健康人格型和问题人格型即时通讯(instant messaging,IM)用户群的个性化动机—行为—体验模型,并比较了两类用户所对应的结构模型在因素结构和路径参数上的差异。结果发现:(1)健康人格型用户使用IM主要受娱乐休闲动机的驱动,倾向于通过单一的使用偏好行为满足其使用动机,且更多地产生对IM使用的情感性体验;(2)问题人格型用户使用IM主要受人际沟通动机的驱动,倾向于通过多样化的使用偏好行为满足其使用动机,且更多地产生对IM使用的功能性体验。
2015 Vol. 21 (3): 203-211 [摘要] ( 363 ) PDF (1381 KB)  ( 820 )
212 任务经验以及预测视角对规划谬误的影响
徐富明;刘程浩;郑秋强;李燕;史燕伟
规划谬误是指人们在估计未来任务的完成时间时,倾向于过度乐观,低估任务完成时间的一种现象。本文从任务经验的视角,采用问卷调查法为主,并结合行为实验的方法,通过对在校大学生的点钞实验,对规划谬误中参与者与观察者的预测偏差进行研究。实验1发现个体的任务经验水平越高,越容易低估任务完成所需要的时间。实验2发现:在不同任务经验的观察者与参与者的组合中,仅在高经验的观察者与高经验的参与者之间不存在着预测偏差的显著差异。实验结果表明:任务经验以及时间预测视角(参与者或观察者预测)对规划谬误的影响显著,而且任务经验对时间预测的影响可能会掩盖由于预测视角不同而带来的时间预测准确度的改变。
2015 Vol. 21 (3): 212-218 [摘要] ( 381 ) PDF (394 KB)  ( 502 )
219 异族效应影响工作记忆的比较过程:来自ERP的证据
王慈;丁晓伟;高在峰;尹军;水仁德
以往有关异族效应的研究主要聚焦在其在知觉阶段的加工机制,尚未有研究探讨异族效应对工作记忆加工过程的影响。本研究采用延迟匹配范式,以反映比较过程中表征冲突的前额N2为指标,对异族效应影响工作记忆比较过程的机制进行了探讨。结果发现,异族效应调节人脸在工作记忆中的比较过程:本族人脸较异族人脸可诱发更负的前额N2。该研究为异族效应的发生机制提供了新的可能解释。
2015 Vol. 21 (3): 219-225 [摘要] ( 334 ) PDF (1023 KB)  ( 595 )
226 电子故事书对5～6岁幼儿早期阅读能力的影响
牛玉柏;时冉冉;岳园;刘少英
采用自编的Flash版本电子故事书,通过实验法考察杭州市某幼儿园5~6岁幼儿在汉字语言背景下,阅读电子书及电子书的不同互动水平对幼儿语音意识、文字知识和故事理解的影响。结果表明:(1)独自阅读电子书比日常教学更有益于幼儿语音意识和文字知识的提升,且与成人陪伴阅读纸质书的效果相当;(2)成人陪伴阅读纸质书比独自阅读电子书更有益于幼儿故事理解的提高;(3)在电子书本身具有动画效果和音效的前提下,低互动与高互动的电子书对幼儿早期阅读能力的提升无显著差异。
2015 Vol. 21 (3): 226-233 [摘要] ( 389 ) PDF (295 KB)  ( 1364 )
234 组织伦理氛围对员工敬业度的影响——过程模型探索
郝云宏;叶燕华;金杨华;郝洁
根据工作需求—资源模型,组织伦理氛围作为组织的重要资源,会对员工敬业度产生重要影响。本研究通过现场调查,运用结构方程建模技术,考察了组织伦理氛围对员工敬业度的影响机制。结果发现:组织伦理氛围通过组织支持感对情感承诺、工作满意度产生影响,进而作用于员工敬业度;组织伦理氛围还会通过工作满意度对员工敬业度产生影响,其中工作满意度还通过情感承诺间接作用于员工敬业度。研究结论对员工敬业度提升具有重要的理论和现实意义。
2015 Vol. 21 (3): 234-241 [摘要] ( 358 ) PDF (460 KB)  ( 1085 )
242 主观幸福感对跨期决策的影响
杨鑫蔚;何贵兵;
跨期决策是指个体对不同时间点上的收益或损失进行的权衡和选择。本研究采用问卷调查方法,着重探讨了个人幸福感对跨期决策的影响。研究发现:(1)幸福感对跨期选择行为有显著影响,幸福感水平较高的个体在跨期决策任务中更加倾向于选择大而远的收益;(2)自我增强需求中介了幸福感对跨期决策的影响。研究为解释和减少跨期决策短视倾向提供了新视角。
2015 Vol. 21 (3): 242-248 [摘要] ( 406 ) PDF (484 KB)  ( 1119 )
249 比赛隐喻、目标取向与大学生运动员反社会行为的关系
潘德运;傅旭波;吴明证;
本研究探讨了运动员所持有的比赛隐喻是否影响着其在赛场上的反社会行为,以及目标取向在其间的中介作用。210名大学生运动员完成了比赛隐喻问卷、目标取向问卷和运动中的反社会行为问卷。分析发现,运动员对比赛持有伙伴隐喻和战争隐喻两种隐喻。其中,伙伴隐喻与反社会行为呈显著负相关,任务取向在伙伴隐喻与反社会行为之间发挥着完全中介作用;战争隐喻与反社会行为呈显著正相关,自我取向在战争隐喻与反社会行为之间发挥着部分中介作用。最后探讨了本研究的理论价值、局限性及未来发展方向。
2015 Vol. 21 (3): 249-256 [摘要] ( 346 ) PDF (298 KB)  ( 577 )
257 现行公共场所垃圾分类方式的实效性及改进方案:基于语义层次网络模型的研究
柳艳;吕飒飒;刘东煜;匡仪;李银玲;郭杨;汪祚军;袁博
本研究旨在考察现行公共场所垃圾分类方式(分为"可回收"、"不可回收"和"其他")的实效性,并在此基础上基于经典的语义层次网络模型探索新的更有效的垃圾分类方式。结果表明:在认知层面上,普通民众对哪些垃圾属于"可回收"垃圾,哪些垃圾属于"不可回收"垃圾缺乏清晰的认识(研究1);在行为层面上,民众并未按照"可回收"和"不可回收"进行垃圾分类(研究2);基于语义层次网络模型提出的新型垃圾分类方式[塑料、纸质类(除纸巾)、其他]能更有效地促进垃圾分类(研究3A、研究3B)。本研究结果对于政府及社会管理部门制定垃圾分类方式,以及相关政策法规提供了科学依据。
2015 Vol. 21 (3): 257-264 [摘要] ( 292 ) PDF (428 KB)  ( 770 )
265 过度自信对行为决策的影响:以上市公司融资决策为例
黄文胜;朱朝晖;孟军;
与普通员工相比,企业管理层更容易产生自我归因偏差,表现出更强的过度自信,并会对企业决策产生实质性影响。过度自信理论被认为是行为金融学重要的研究成果之一。那么,管理层过度自信是否对企业融资决策产生影响?本研究以2007~2012年中国A股制造业上市公司为样本,考察管理层过度自信对企业融资决策的影响。结果表明,管理层过度自信的上市公司倾向于债务融资,并且在债务融资期限上更偏好短期负债融资,在债务融资类型上更偏好金融负债融资。结论表明,管理层过度自信确实是影响企业融资决策的重要因素。
2015 Vol. 21 (3): 265-270 [摘要] ( 335 ) PDF (245 KB)  ( 1761 )
271 道德困境中行为判断的认知与情绪问题:从道德双加工模型到建构水平理论
邱俊杰;张锋;
早期道德哲学家围绕道德困境中当事人通过牺牲少数人的权益以维护多数人权益的行为是否适当的道德判断问题,形成了道义论和结果论两种对立的道德判断观。为消解此种对立,道德双加工模型(dualprocess model)提出,道德判断中认知与情绪过程共存且彼此竞争,其中道义论判断受情绪过程驱动,而结果论判断受认知过程驱动。新近基于建构水平理论(construal level theory,CLT)的研究则认为,道德判断受对道德困境的建构水平影响,随着心理距离的延伸,人们更倾向于做出高水平建构的结果论判断,并排除了情绪过程在其中的作用。未来有必要通过干扰认知表征,并引入负性情绪阻断任务,来探讨认知与情绪过程对道德判断倾向的相对作用。
2015 Vol. 21 (3): 271-280 [摘要] ( 757 ) PDF (356 KB)  ( 2642 )
281 教师创造性教学行为对中学生创造性问题解决的影响
吴洁清;董勇燕;周治金;
采用教师创造性教学行为问卷、威廉斯创造性倾向量表和创造性问题解决测验对716名中学生进行问卷调查,并考察三者之间的关系。结果发现:(1)教师的创造性教学行为与学生的创造性人格的冒险性、好奇性、想象力及挑战性呈显著正相关,创造性教学行为与创意故事及远距离联想测验(remote associates test,RAT)呈显著正相关,想象力与创意故事及RAT呈显著正相关;(2)想象力在创造性教学行为与创意故事之间起部分中介作用;想象力在创造性教学行为与RAT之间起部分中介作用。
2015 Vol. 21 (3): 281-288 [摘要] ( 343 ) PDF (291 KB)  ( 1184 )
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